订婚
轮询
一个常见的讲座活动包括定期提问，以衡量学生的理解和检查他们的注意力水平。对整个班级进行问卷调查——在每个人都参与的情况下提出问题——改变了只有少数学生可以回答的典型课堂动态。轮询可以使用或不使用技术来完成，例如:
- 当你复述每个答案选项时，让学生举手
- 在学期开始时，为学生提供不同颜色的索引卡，让他们在每节课上举起来回答问题
- 要求学生使用课堂响应系统“clicker”(例如，i> clicker)或基于网络的服务(例如，Poll Everywhere)。
过程
提前确定你在讲座中用来检查学生理解程度的问题，以及你想基于讲座概念促进的活动。虽然您可以进行动态轮询活动，但即使您使用技术，提前计划并为每个活动分配时间也是一个好主意。每十到十五分钟的讲座后让学生参与是一个很好的讲座与活动的比例。只要有可能，将活动与课堂或课堂的学习成果结合起来。促进课堂上的活动，并记录结果，以便日后分析。随着时间的推移，你可以根据学生学习和掌握的内容来调整你的课程。
使用技术进行轮询有利有弊:
优点
- 你可以存储整个学期的学生反馈，将它们导入学习管理系统的成绩本，在某些情况下甚至可以将它们用于评估目的。如果您不使用技术投票，请在笔记本电脑、智能手机或一张纸上记录每个问题的实际计数(小班级人数)或粗略计数(大班级人数)。
- 你可以在学期开始时收集一些人口统计信息(如性别、阶级水平)，并在之后的任何时候使用这些信息来交叉表格(即数据切片)。还可以考虑收集与特定讲座相关的人口统计反馈(例如，对一个流行话题的看法)。然后你可以拉出学生反应的横截面，比如“让我们看看班里的男性和女性与全国调查中的男性和女性的反应如何”，或者“我们可以看到国际学生对这个问题的看法与第三代或更大的美国公民截然不同，第一代和第二代公民处于中间位置。”
缺点
- 值得注意的是，并不是每个学生都有移动设备。因此，如果你想使用移动应用程序，你可能需要与你的学生确认他们都有一个设备。否则，您应该更改活动以允许结对提交响应，或者要求所有学生为您的班级购买点击器。
- 当然，学生们非常清楚地被要求为课堂买东西——无论是教科书还是遥控器——然后只在上课时使用，或者几周都不被要求使用。所以，如果你需要点击器，一定要让它成为课堂体验的常规部分!
使用轮询提示讨论
民意调查是激发对某个话题讨论的好方法。以下是使用轮询开始对话的两种方式:
- Think-Pair-Share:思考——学生准备对问题、难题、未解方程或提示的回答。请他们通过举手或索引卡分享答案，或使用点击器或移动设备输入答案。结对-告诉学生转向一个邻居并讨论他们的回答(例如，他们为什么这样回答，比较他们是如何解决方程的)。分享——要求学生通过点击器或其他投票策略输入新的回答。如果你想讨论为什么有很大比例的学生答错了，请几对学生就他们共同做出的决定给出报告。
- 刺激讨论:如果你使用点击器或在线投票工具进行实时在线课堂会议，学生们可以诚实地回答问题，而不会让同学们知道他们的个人信仰或选择。例如，在选举年，一些教师可能会问一些与地方、州或联邦选票有关的问题。
概念图
概念图是一种图表或图形管理器，用于显示不同概念之间的关系。概念图也被称为思维导图或想法导图。概念可以用自由浮动的单词、用气泡或盒子包围的单词、图标或其他符号来表示。关系可以用连接概念的线(带箭头或不带箭头)表示。您可以使用其他因素，如图表上的位置或字体大小来显示概念的重要性，或接近度来显示关系的强度。注意:虽然可以使用颜色，但它不应该成为传达信息的主要手段，以适应可能是部分或完全色盲的学生。
由于概念图的设计是为了展示联系，使用概念图可以为您和您的学生带来许多好处:
- 将新信息与你之前课程中的概念或学生在开始上课时希望掌握的背景知识联系起来
- 为复杂的信息提供一个简化的或组织良好的视图
- 通过用不同的方式表示信息来回顾讲座或单元中的概念
- 要求学生绘制概念图，作为形成性评价策略
- 鼓励创造性思维
- 作为一种记忆策略
- 支持全球学习偏好
过程
概念图可以单独制作，也可以合作制作，所以你可以提前创建它们，将模型映射作为讲座的一部分，要求学生在小组讨论中制作它们以支持学习，或者将它们作为填空图分配给课堂或家庭作业。
如果你以前没有做过概念图，你可以打开一个空白文本文档，把它们并排放在一起。在文本文档中，创建要放入地图中的信息的大纲，然后使用概念图工具以图形方式重新创建它。
应用程序
- 学习成果的图表表示:在白板上或带有投影仪的电脑上创建一个概念图，展示你课堂上的学习成果，以及学生们展示他们达到这些成果的不同方式。，相关的评估策略。如果你想把它作为一种资源提供，你可以使用微软SmartArt或概念绘图软件来创建你的学习成果的图形表示。
- 概念图讲座:使用视频或在线演示工具，Prezi从概念图开始讲课。当你要录制或讲课时，从展示整个地图开始，然后放大到不同的部分，分别讨论它们。再次缩小到整个地图，重新建立每个部分与整体的连接方式。
- 小组干系人地图练习:单独或以小组为单位，从一个案例或场景中给学生分配不同的角色(例如，内战角色可能包括奴隶、奴隶主、废奴主义者、政府官员和来自北方和南方军队的士兵等)。在回答一个提示时(例如，“在X发生后，你将如何定义你的利益相关者群体的目标?”)，让学生从他们的利益相关者的角度写下想法，使用便利贴和马克笔。当他们这样做的时候，在黑板上画一个概念图，中间有提示，为你分配的每个角色画一个气泡。然后让他们把各自的便利贴放在白板上，并把便利贴贴在泡泡周围。作为一个小组，你可以使用白板标记来显示想法之间的联系。你可以使用在线工具，如CMap，在课堂之外进行同样的协作练习。
概念映射工具
让学生参与Zoom会议
给学生自主权:学生们不仅要参与Zoom课程;他们也可以起到促进作用。例如，被指定为讨论领袖的学生可以综合本周卡米诺论坛的帖子，并确定进一步对话的关键主题。如果学生在Zoom聊天中提出问题进行澄清或讨论，可以由一名学生担任主持人，并总结提出的主要问题。
充分利用聊天功能:你可以邀请学生使用Zoom聊天功能在很多方面。你可以在会议中加入一些小的休息时间，学生可以在聊天框中记下他们的问题。你也可以要求所有学生在课程开始和/或结束时提出的问题(例如，“你从我们上节课中学到的最重要的概念是什么?”或者，“今天的讨论结束后，还有什么问题让你感到困惑?”)。以这种方式使用，聊天可以作为一个入口或出口票，您也可以保存聊天如果你想在以后检查学生的回答或给他们完成分。
邀请非语言反馈:除了聊天功能，Zoom还提供了另外两个交互工具轮询功能和非语言反馈特征(请确保在缩放设置中启用了这两个功能)。在举行Zoom会议之前，需要设置民意调查问题，所以这是检查学生对课程概念理解的好方法。如果你想随时提问，非语言反馈功能允许学生举手，也可以用“是”/“否”按钮和“拇指”/“拇指”来回答问题。如果你想问一个同意/不同意的问题或检查学生对解释的理解，你可以使用这些选项。有关如何在Zoom中使用这些功能和其他功能的更多信息，请查看Zoom For Education网络研讨会记录或报名参加媒体服务人员一对一的Zoom培训课程．
使用休息室:在Zoom休息室发言通常比在整个Zoom会议中回答问题更令人生畏，所以要充分利用这个特性为学生提供讨论和应用课程概念的机会。休息室也可以与其他Zoom功能一起使用;例如，你可以让学生回答Zoom民意调查的问题，然后在休息室讨论他们的回答。因为你无法像在教室里那样鸟瞰学生们在休息室里的对话，所以有明确的指示和协议来分享，以确保对话是富有成效的，这很重要。当你计划你的Zoom会议时，考虑一下在休息室对话之前、期间和之后会发生什么指南包括这些组成部分)，以及如何让学生清楚地了解这些期望。在小组讨论中使用谷歌文档和谷歌表格是为学生提供一个参考点和机制来记录和分享他们的想法的一种方法(参见一些有效使用小组讨论的相关技巧在这里）.
额外的资源
Bruff, D. (n.d.)。课堂反应系统(“点击器”)．范德比尔特大学教学中心。
卡内基梅隆大学。(无日期)。使用概念图．希伯中心。
卡瓦纳，S.(2019年3月11日)。如何让你的教学更吸引人．高等教育编年史。
作者:页
凯文·凯利博士，旧金山州立大学讲师
SCU教师发展项目经理Rachel Stumpf博士
最后更新:
2020年7月29日