故事

学生运营的levell UP项目利用学生从远程学习中获得的见解，让其他野马大学的本科生在本季度最大限度地利用他们的在线教育。

杰基·伊巴拉-加西亚' 21当她第一次听说圣克拉拉的LEVL Up(学习和参与虚拟学习)项目时，她持怀疑态度。在春季学期的远程学习课程上坐了几个小时之后，伊巴拉-加西亚最不想做的事情就是在电脑屏幕前花更多的时间。

但当她自己观看了学生制作的视频样本后，这位市场营销专业的学生意识到这个远程学习教程项目有所不同。

“这些视频是私人的，”伊巴拉-加西亚说。“这一点让我印象最深。学生们在镜头前表现得很真诚，说出自己的弱点。这就是它真正有价值的地方，尤其是对一个认为你是唯一一个没有在一起生活的新生来说。”

这些视频给她留下了深刻的印象，她决定加入levell Up团队，作为一名学生推广人，帮助宣传该项目，该项目已经在SCU吸引了数千人。

设计《level l Up》的24名SCU学生采取了“由学生，为学生”的方法，重视语气和内容的真实性。该项目有九个层次，每个层次都有自己的主题，从帮助学生解决心理健康问题到远程学习中的目标设定。

每个层次有四个阶段:自我评估、技能习得、行动反思和深入学习。当学生完成这项工作时，他们会获得该级别的徽章。

在技能获取部分，事情变得个人化了。学生可以在线观看80多个“学生之声”视频，在校学生可以分享他们在2020年春季这个充满挑战的季度中获得的经验和教训。

学生们不太担心视频中的修饰，而是倾向于他们所处的现实情况。

“我们的一个目标是诚实和脆弱，”瑞安·纳扎里' 21说。“我在室外拍摄视频，网络不稳定，所以音频有点断。我停下来想了想我要说什么，我有点口吃，但没关系。显然我想说清楚，但我们想让学生们团结一致，让他们知道我们正在挣扎，挣扎是可以的。”

这种真实性延伸到了课程本身。没有人比学生更了解学生在远程学习中面临的挑战，这些模块细致而具体。无论是在动力上挣扎，还是在同步课程中被父母打断，levell Up团队都经历过这一切，并构建了具有可操作技巧的模块。

为Alexa Williams 21岁在美国，时间管理是远程学习的一个问题。一些学生将传统课程作为时间管理的一种形式，并在课堂上安排学习时间。但是如果没有同步课程，你的学习计划结构就会瓦解。

威廉姆斯说:“因此，我们开设了一门关于‘时间安排’的课程，让学生们把一天中的每一个小时都安排好，以及你应该做什么。”“这是时间管理的基础，也是远程学习的基础，因为如果你个人没有动力去做这项工作，如果你是在面对面的课堂上，你就不会以同样的方式承担责任。”

LEVL Up项目是由凯文·凯利发起的，他是一名教育顾问，即将出版的一本书的合著者，推进在线教学:创建基于公平的数字化学习环境(Stylus, 2020年秋季)，旧金山州立大学讲师。凯利为这个项目设置了框架，但他说学生工作者自己制作内容并进行营销。

Melanie Sam ' 22他说，这个项目对那些想要提供他们从圣克拉拉的年长学生那里得到的帮助的学生来说很重要。尽管本季度学生不在校园，但同学间的互动和导师关系很重要。

山姆说:“我们想要回馈圣克拉拉社区，让它现在更像一个家，尤其是因为我们离得更远。”“所以能够展示我们的故事，能够担任大学的领导者，并为学生提供资源，这是我真的很自豪的事情。”

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